今天，你节水了吗？——济南市济南市天桥区桑梓中心幼儿园基于儿童海报的生活探究活动

   一、活动起源：

     在幼儿园一日生活中，饭前便后洗手是每天必不可少的环节，经常听到小朋友说，“老师，他玩水”、“有小朋友忘关水龙头了”。今天，启启又跑过来说“老师，他浪费水。”针对忘关水龙头、玩水现象频频发生的情况，孩子们展开了激烈的讨论。

   在幼儿园，哪些日常行为会造成水浪费?

       教师思考：在日常活动中忘记关水龙头、玩水的现象经常发生，孩子们节约用水的意识还相对薄弱。《指南》提出:要珍视游戏和生活的独特价值。而水是我们每日生活都会接触的，我们正好可以抓住这个契机，和幼儿深入地了解水，帮助幼儿养成节约用水的好习惯。

   水永远也用不完吗？

   宇彤：水永远也用不完，下雨了，我们就会有很多水。

   程屹：水是能用完的，如果水龙头一直开着，水就会流没了。

   俊浩：现在科学家很厉害，会把海水变成能喝的水。

   敏怡：人们乱扔垃圾水都被污染了，能喝的水越来越少了。

   启启：幼儿园有时候还停水，肯定是水快要用光了。

   孩子们开始了激烈的讨论，对自己的观点据理力争，教室被热闹的争辩声填满。

   图图：不如我们进行比赛吧，看谁说的对。

   一珩：你说的是辩论赛吗？

   旭旭：什么是辩论赛？

   春达：辩论赛就是像现在一样争吵。

   楷楷：辩论赛需要正方和反方。

   希希：辩论赛还得有裁判。

   通过视频观看、讨论、总结，孩子们初步了解了什么是辩论赛、辩论赛的形式，以及辩论赛的流程。知道了辩论应该以“理”服人。 

    两方选手都结合自己的生活经验，大胆清晰地阐述了自己的观点，在辩论中孩子们也认识到淡水资源的匮乏，节约用水刻不容缓。

    二、如何节约用水

    制定班级节水公约。

    玥玥：洗手时及时关上水龙头。

    英允：洗手不玩水。

    霖霖：接水时喝多少接多少，不要乱倒水。

    糖糖：可是有的小朋友还是忘记关水头，不遵守洗手规则。

    图图：我们可以制定节水规则。

    敏怡：节水规则就跟我们的区域规则一样，都是需要遵守的。

    启启：我们也可以画下来贴在墙上来提醒小朋友。

       1.哪里需要节水公约？

   经过孩子们的讨论，确定了饮水机、洗手池、男女小便池三个位置需要节水公约。孩子们根据位置分组制定节水公约。

     孩子们开始思考原因，发现水中有大颗粒的泥沙，是不是将他们捞出，水就能变干净。 孩子们开始寻找过滤泥沙的材料，经过尝试筛子、筐子网眼太大，只能过滤掉大颗粒的泥沙；毛巾、湿巾、棉花净化效果理想。

   净化完的清水原来用处这么大，浇灌了幼儿园的花草，还丰富了孩子们在园的一日游戏活动，节约用水的作用可真大。

   教师思考：在探究过程中，幼儿善于发现问题，并思考解决疑惑。《指南》指出：支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。孩子们在实验的过程中能对事物和现象进行比较，发现其不同，我们不断引导 幼儿自主探究、实际操作。孩子们经过反思对操作材料不断升级改造，多种材料尝试探究，丰富幼儿经验，进一步激发幼儿科学探索的欲望。

   在孩子们的共同努力下，饮水机上无水渍，洗手池桌面干净整洁，还为节水标兵颁发了小奖状，孩子们更是荣誉感满满。

   节约用水已经成为一种班风，孩子们将节约用水的好习惯带进家庭，图图妈妈反映，“图图在家也成了一名节水监督员，还告诉我让我及时关水龙头呢”。

   教师思考：中班的幼儿喜欢为班级做事，节水标兵更是让孩子们体验到责任感、荣誉感和成就感。《指南》中提出4-5岁的幼儿要遵守基本的行为规范，在提醒下能够节约粮食、水电。节水标兵的评选，让孩子们做自己的小主人，孩子们的节水行动也在潜移默化的影响着他人。

     1.节水、爱水，提升社会责任感

    一日生活皆教育。节水公约与节水标兵活动的开展让孩子们认识到节约用水是一件光荣的事情，我们每个人都要自觉肩负起节水的责任。“节水监督员”积极带头遵守节约用水规定，用实际行动带动和影响身边的人，从点滴做起，节水、爱水，树立了节水意识，在节约用水的点滴行动中提升了节约资源的良好品质。

   2.节水行动不断深入，助推深度学习

    透过《指南》我们发现，幼儿在探究具体事物和解决实际问题中会发现事物间的异同和联系过程。孩子们反思探索净化水的秘密，在不断探索中发现问题、分析和解决问题。并根据活动中的新问题生发新活动，活动内容的不断深入让孩子们的行为不断内化，节水公约、节水标兵的评选则真正的将节约用水落实到幼儿一日生活中。活动的层层深入，推进了幼儿的高阶思维，实现了深度学习。

   3.以幼儿日常活动为抓手，捕捉教育契机

   《山东省幼儿园保育教育质量评估指导手册（试行）》：提出要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。教师从幼儿一日活动出发，对于孩子们日常中的问题“忘关水龙头”，生成有教育价值的幼儿活动，支持和推动幼儿“节约用水”活动的深入开展。幼儿在一系列推进活动中，发展思维、提升逻辑、相互合作。教师在生成活动中实现着育人的目标。